曾经有一个孩子刚理完发觉得挺舒服，就和爸爸说长大了想当理发员，被爸爸揍了一顿，然后老老实实的说，长大了要当科学家。如此教育，问题意识和应用能力怎能不受到抑制。第三，在探索实验中锻炼。孩子问题意识和应用能力不仅需要在教育中培育，还要大量参与研究探索的社会实践活动。家长也好、学校老师也好、社会机构也好，应该为孩子营造研究探讨问题的环境和氛围，给孩子发现分析问题的任务和机会，积极鼓励孩子大胆地发现研究和解决问题，即使他们的创新还还可能比较稚嫩，甚至经不起推敲，，但也要给予鼓励和支持，问题意识和应用能力就会在正面引导下、在动手动脑的科学实践中不断得到增强。
教育教学中，如何改变学生的思想意识？
老师，在教育教学中，你有没有想过，最重要的是什么？是课堂？是自我成长？还是教室里的学生？思想意识是什么？苏霍姆林斯基说过：“人是最高价值。”这里的人特指儿童，我们的工作对象是孩子。所以，这句话可以表述成“孩子是教育的最高价值。”那就意味着教育教学要尊重孩子的天性、尊严、个性、精神世界、发展潜力，尊重孩子未来的无限可能性……而这一切都指向孩子的幸福！所以教育教学，说到底是要给孩子幸福。
但我们很多老师往往是对学生说：你们现在辛苦，是为了将来的幸福。家长也爱这样对孩子讲，好像孩子的这段经历是为未来做准备的。可我们的教育教学功能真的只是传授知识，培养能力吗？陶行知说，教育是心心相印的活动。即两个心，一个老师的，一个学生的，二者相沟通。这就要求老师要有社交能力、协商能力，以及人情练达的艺术，因为每个人都是独特的，而教师就是和不同个性的人打交道。
在研学旅行实践中，如何培养学生的问题意识？
首先，有目的研学才是真正的研学，研学前的规划，路线和要关注的核心点要解决好，分为研学前准备，研学种落实，研学后回顾三个部分。其次，研学可以把核心目的进行延展，比如去西安参观兵马俑，可以让学生思考，第一西安属于中国行政分区的哪个部分（西北），西安属于哪个平原（关中平原），西安周边的山脉（秦岭），西安的河流（渭河，泾河）。
西安周边相邻省份省会（银川，成都，兰州，郑州，武汉，太原），西安属于哪个高原（黄土高原），陕西矿产资源（煤炭，天然气），等等相关联的知识点。最后，研学围绕核心目的，可以进行思维导图的知识脉络拓展，可以培养孩子提出问题，分析问题，解决问题的能力，把多学科的知识融会贯通到一起，学会用通识教育的方式考虑问题，多学科之间不是孤立的，是融合的，是通识教育！。
