三 学会写提纲遇到要写作文了，孩子不愿动笔，家长可以先和孩子一起列提纲。写人作文提纲一般是：1开头（开门见山/问句式/抒情式等）2外貌描写（抓住人物特征与他人不同的地方或者突出的有意思的地方，如人物，高矮胖瘦，五官衣着的特点，会用比喻来描述。）3人物性格特点分别写人物的2—3个性格特点。写性格特点时可总写人物如何如何，外写一个具体的事例，突出人物性格，每段再加上自己的感受和看法，人物便生动具体了。
4结尾（总结式/抒情式/点题式/赞扬式等）写事提纲：六要素要记清哦1 时间、地点、人物 ，事件起因交代清楚；2 经过：事件的发展（事件中遇到的小困难 解决办法 我的看法/想法/心理活动）事件的高潮（重点写）（事件中遇到的大困难 解决的办法 我的看法/想法/心理活动）多用细节描写，慢动作描写，夸张等方式。
3结尾（自然式/总结式/启发式/疑问式/引歌引言式）四 写日记/周记每天写一段话，内容可以是记忆深刻的一件事，一个人，一句话，一处景，看过的书、电视、动画片，不限字数，标出值得鼓励的地方，不提任何意见。这样做目的是培养孩子写作的习惯兴趣，找到适合自己的写作方法，渐渐去除孩子对写作的畏惧心理，所以重要的是只能鼓励，不可批评，当孩子不知道要写什么时，可以和他聊他当天的经历以启发他，切记不可以批评！五 玩亲子游戏词语接龙适合词汇量不多，成语记得很少的孩子，先从简单的词语开始，规则是接最后一个字的音组词，二字、三字、四字词都可，不可用重复的词语，玩了几次后孩子感兴趣了会主动找你玩的！成语接龙规则是接最后一个字的音，可以转声调，四字词，成语都可以接。
词语接龙一段时间后，觉得孩子有一定的成语积累时就可以玩成语接龙了，刚开始很可能接几个就接不上了，别着急，别生气，假装说漏嘴透露一个，尽量让游戏继续下去，实在接不下去就开开玩笑，然后说好难啊，自己也想不出来了，我要多去看看书，下次再和你一决胜负。时间可选在周末或假期，孩子空闲时间比较多的时候，即有陪了孩子玩耍，又加强了孩子对词语积累的兴趣。
六 引导孩子看故事类文学类的课外书选择孩子喜欢的故事类的书籍，《老鼠记者系列》《笑猫日记系列》《郑渊洁系列童话》等这样的系列形故事书，故事感比较强，文笔不错，有连续性，一般看了一本都愿意继续追看下下本，从而加大孩子文学书籍的阅读量，在他愿意阅读文学类书籍后，再引导孩子阅读其他文学性更强些的书籍或各种文学名著。
并选取一些进行亲子共读。七 看书做标注摘抄看课外书特别是文学类书籍时，在先略读一遍后，在读第二遍时，找出自己觉得好的词，句，标注出来，摘抄在专门的摘抄本上。读完后针对这本书进行讨论，讨论书中的人物，性格，事件，孩子印象最深刻的部分，启发引导孩子说出自己的感受，感想。阅读理解和作文解决了，就是解决了语文的大部分问题，也是语文最难的部分了。
考试中还有一部分也是不容忽视的。那就是课本上的基础知识，主要包括新字词的掌握，运用；要求背默课文的掌握；重点课文的理解。基础知识部分有欠缺怎么办呢？一 读 背 默 反复的读背默，熟能生巧！二 课前预习课后复习课前预习第一读课文；第二标段落；第三标生字、多音字，组词；第四看课后题，找到答案的标注出来，不知道的做记号。
课后复习 听写生字词，读课文，适当购买适合孩子的复习资料写一写。三 常考部分复习1 近义词 反义词近义词的技巧是把这个词拆开，用其中一个字组一个与这个词意思相近的词。反义词也可以把词拆开，找其中一个字意思相反的字，再组个词，这个词要与该词意思相反。许多的配套教材的教辅资料预习书每课都有这课相关的近反义词，有条件的可以用来复习。
2 修改病句常见病句类型有句子成分残缺、词语搭配不当、语意重复啰嗦、词序不对、前后矛盾、句意含混或错误、不合逻辑、乱用关联词语等；对应修改方法为成分残缺的补充主、谓、宾语，矛盾和重复的地方删除多余部分，用词不当的地方更换词语，词序混乱的调整词语位置顺序。修改病句的三个步骤：①读句子、理句意②查排审、找病因（找病因很重要）③改句子、保原意（改得少、改得巧）3AAB,ABB,ABAB,AABB,AABC,ABCCABAC式 词语AAB：碰碰车 跷跷板 呱呱叫 毛毛雨 行行好 悄悄话 碎碎念ABB：顶呱呱 红彤彤 绿油油 黄橙橙 香喷喷 白茫茫 笑眯眯 毛绒绒 水汪汪 兴冲冲ABAB:彼此彼此 意思意思 咕噜咕噜 叮咚叮咚 悠哉悠哉 白胖白胖AABB:干干净净 时时刻刻 破破烂烂漂漂亮亮 日日夜夜 男男女女 叽叽喳喳 沸沸扬扬 红红火火 明明白白 来来往往 上上下下 老老少少AABC:津津有味 栩栩如生 念念不忘 翩翩起舞 窃窃私语 空空如也 格格不入 平平无奇 奄奄一息 生生不息ABCC:想入非非 兴致勃勃 得意洋洋 小心翼翼 白雪皑皑 无所事事 文质彬彬ABAC:一生一世 一五一十 绘声绘色 十全十美 大彻大悟 大红大紫 自言自语 无时无刻 无边无际 人山人海这些词语也可以通过游戏的形式，与孩子一人说一个词，比一比同一类型的词语谁说出的多。
