宁夏大学教务管理系统，拿到了offer马上要签约了但是让我交一份成绩单我大学成绩

来源：整理时间：2022-05-29 00:20:51 编辑：教育管理手机版

1，拿到了offer马上要签约了但是让我交一份成绩单我大学成绩

要看银行严不严了每个银行都不一样的如果打电话到你学校去核实你就杯具了我以前有个哥们去留学成绩不够网上找人直接从教务系统里面改花了6000块因为外国人对这方面都比较严会发邮件或者电话到学校里查的改教务系统的话就没问题了如果不打电话到学校外面随便找个办证的50块搞定。。。

拿到了offer马上要签约了但是让我交一份成绩单我大学成绩

2，教务系统怎么进不去

你试试这样，用IE浏览器，打开后在菜单栏右上边点击工具栏，然后选择 “兼容性视图设置”，最后勾选“在兼容性视图中显示所有网站”，然后再试试进教务管理系统，应该就能解决。

我国各个学校的教务管理系统并不是全国统一的，而是由各个学校自己管理的。有的学校的教务管理系统实际上就只是一个摆设，根本就不能正常运转，所以就是不能进去的。如果学校的教务管理系统前一段时间可以进去，但是现在突然进不去了，那有可能是系统在更新维护的原因，可以等几天之后再进去，应该就可以了。

教务系统怎么进不去

3，休学手续怎么办

提出申请，班主任同意，部门领导同意，报教务处批准

办理休学手续办理时间：开学两周内承办部门：教务处教务管理办公室办理程序：学生要求休学，必须由本人书面申请（提供相应的证明材料等），所在学院提出意见，报教务处审批。办理休学流程图 1.学生由于生病原因，经校医院提出病情诊断意见和休学建议，由学生向所学院提出书面申请并填写休学申请表 2.院(系)领导审批后，报送教务处教务管理办公室 3. 教务处教务管理办公室审核后对符合休学条件者，开出离校通知单 4. 学生凭离校通知单办理离校手续 5. 学生凭已全部周转完的离校通知单到院教学办领取休学证明回家休养相关规定及注意事项： 1．见学生手册中《大学本科生学籍管理规定》。 2．学生有下列情况之一者，应予休学： a学生因伤、病经医院诊断，须停课治疗、休养占一学期总学时1/3以上者。 b根据考勤，一学期因病请假而累计缺课超过该学期总学时1/3以上者。 c因某种特殊疾病原因，学校认为必须休学者。 d在允许修业年限内，学生休学一般以一年为期，特殊情况经学校批准可适当延长，但累计不得超过两年。办理休学手续 -------------------------------------------------------------------------------- 休学原则上在每学期开学后第一周内办理，休学以一年为期。 1、学生因病或因事确需休学，须本人提出书面申请，并附相关证明。（因病者需出示县级以上医院诊断证明，无诊断证明章者无效）； 2、学生将休学材料交至辅导员，辅导员核实情况，签字表明同意与否； 3、如因病休学，学生需将材料交至学院卫生科，卫生科对学生病情进行核实； 4、学生将休学材料交至所在院系，主管学生工作的院系主任签字表明同意与否； 5、学生将休学材料交至学生处，学生处处长签字表明同意与否； 6、学生将休学材料交至教务处学籍管理科，教务处处务会讨论；

呵呵呵，休学申请书交到学校，等着批准就行了。。。。

休学手续怎么办

4，湖南大学主修播音主持可选修什么经济学吗

我觉得这两个问题有很大不同。就我目前所知而言，可以为你做出如下回答。第一个问题，湖大会要求各专业学生修满一定学分数的专业选修课，这些选修课大部分与自己所学专业相近或有关，同时也要求选修一两门（大概4学分）与自己专业不相关的课，这时作为播音主持专业的学生可以选修经济学专业相关课，但与双学位、第二专业无关。第二个问题，湖大有一定的第二专业和双学位管理办法，具体见如下（教学方式计划、报名申请条件、学籍学位、学费收取等）。（文件挺长的，不耐心的话就看要紧部分吧。另外提示：播音主持专业在南校区新闻传播与影视艺术学院，经济学在北校区经济与贸易学院；这个第二专业跟双学位不在教育部备案的，也即不被教育部认可的。）湖大教字[2010]43号关于印发《湖南大学第二专业和双学位暂行管理办法》的通知各学院，校机关各部、处，各直属单位:　　现将《湖南大学第二专业和双学位暂行管理办法》印发给你们，请遵照执行。　　特此通知。附件：湖南大学第二专业和双学位暂行管理办法　二○一○年七月十三日　主题词：本科生学位管理印发件通知湖南大学办公室　　　　　　2010年07月13日　印发湖南大学第二专业和双学位暂行管理办法一、总则第一条　为充分发挥我校多学科的综合优势，调动学生的学习积极性，拓宽学生知识面，增强社会适应能力与竞争能力，培养符合国家经济建设和社会发展需要的复合型人才，学校决定在原有工作基础上，进一步推进第二专业和双学位工作。为规范管理，特制定本办法。第二条　第二专业和双学位是指学有余力的本科学生在完成主修专业学习并且成绩优良的同时，以辅修方式修读跨专业大类的第二专业课程，达到相关规定要求可获得湖南大学第二专业证书。当第二专业与第一专业对应学位不同时，在获得第二专业证书基础上，完成双学位论文（设计）并符合湖南大学双学位授予条件者，可申请湖南大学双学士学位证书。二、教学方式和计划要求第三条　教学方式（一）第二专业和双学位试行期间教学主要采取单独组班、集中授课的方式，由所属学院负责组织实施。（二）修业年限2-3年。基本学制为4年的学生，应在第3-8学期内完成第二专业和双学位学业，基本学制为5年的学生可在第5-10学期内完成。第四条　计划要求（一）第二专业和双学位的教学计划由该专业所在学院制定，经学院学术委员会审核后交教务处审查备案。（二）第二专业教学计划应包含相应的专业基础课、专业核心课和主要实践环节，其总学分要求按照《关于完善本科专业培养方案和指导性教学计划的原则意见》（湖大教字[2009]53号）执行。申请双学位的学生，在完成第二专业的基础上还必须完成该专业相应学分的毕业论文（设计）。三、报名条件和申请程序第五条　报名条件在校全日制本科二年级学生（基本学制为5年的学生可放宽至三年级）学有余力，主修专业课程成绩优良，前两个学期成绩全部及格，未受记过及以上处分者，均可申请参加第二专业和双学位学习。第六条　申请程序学生填写《湖南大学本科学生第二专业和双学位申请表》，交本人所在学院；学生所在学院对申请学生进行资格初审，经主管领导审批同意后向第二专业和双学位所在学院推荐；第二专业和双学位所在学院对申请学生进行审核，经主管领导审核签字、学院盖章后交教务处审批备案。申请表一式三份，由学生所在学院、第二专业和双学位所在学院及教务处各保留一份。四、教学管理和组织第七条　单独组班教学管理（一）课程一般安排在节假日集中讲授，学生须按规定的课表上课，无故缺课达1/3者即取消该门课程的修读资格，必须重修。（二）课程考试由教务处统一组织，专业所在学院负责组织实施并在教务系统中登录成绩。初修不及格的学生给予一次补考机会，重修时不允许补考。（三）学生相关的教学管理由第二专业和双学位所在学院负责。第八条学生的成绩由第二专业和双学位所在学院管理，除负责记载“湖南大学第二专业和双学位成绩单”外，还负责审核学生第二专业和双学位的毕业、学位授予资格，并于学生毕业年度的5月上旬将审核结果及成绩单分送学生所在学院和教务处。第二专业证书资格由学生所在学院统一报出，教务处审查并报主管校领导审批，双学位授予资格由学生所在学院统一报出，教务处审查并报校学位委员会审批。第九条　根据我校多校区教学的实际情况，为方便大多数学生修读第二专业（双学位），单独组班时可跨校区开课。五、学籍管理第十条　参加第二专业和双学位学习的学生，不变更学籍，仍属主修专业所在学院管理。第十一条　对有下列情况之一者，取消其修读资格：（一）修读第二专业和双学位后，其主修专业已修不及格课程累计超过10个学分；（二）修读第二专业和双学位期间，受记过及其以上处分；（三）考试作弊受到纪律处分；（四）本人申请终止学习；（五）在主修专业标准学制年限内未能完成第二专业和双学位学习。第十二条　毕业和学位授予（一）标准学制年限内取得主修专业毕业资格的学生，修读并获得第二专业和双学位教学计划除双学位论文（设计）以外所有课程和环节的学分，由学校颁发“湖南大学第二专业证书”；否则只发写实性的辅修课程学习证明。（二）标准学制年限内取得主修专业相应学士学位和第二专业证书的学生，完成双学位论文（设计），获得相应学分，向学校申请“湖南大学双学士学位证书”。（三）第二专业证书和双学士学位证书由学校颁发，为写实性证明，暂不在教育部和国家学位办备案注啊册。六、收费标准和结算办法第十三条　为鼓励学生加强复合型交叉知识学习，提升综合能力，第二专业和双学位学费试行期间按80元/学分标准收取学分学费，暂不另收专业学费。重修课程按主修专业课程重修标准收取。第十四条　学生第二专业（双学位）申请获得学校批准后，可在学院指导下进行选课。选课确认后，学生按学校现行收费办法缴费。七、附则第十五条　本规定由教务处负责解释。第十六条　本规定自发布之日起施行。

四川大学没有播音主持专业孩子~~！

5，高等院校是如何进行绩效管理

绩效管理是一个完整的系统,在这个系统中,领导和员工全部参与进来,他们通过沟通的方式,将组织的目标、各自的职责、管理的方式和手段等基本内容确定下来,通过不断沟通,让员工的得到必要的支持、指导和帮助,大家共同完成绩效目标。许多学者常把绩效管理过程归结为四个或五个环节。其实,绩效管理作为一个管理过程,伴随管理活动的始终,它侧重于信息的沟通与绩效的提升,而绩效考核只是绩效管理的一个环节。

1 高职院校教师绩效管理　　绩效管理是一个完整的系统,在这个系统中,领导和员工全部参与进来,他们通过沟通的方式,将组织的目标、各自的职责、管理的方式和手段等基本内容确定下来,通过不断沟通,让员工的得到必要的支持、指导和帮助,大家共同完成绩效目标。许多学者常把绩效管理过程归结为四个或五个环节。其实,绩效管理作为一个管理过程,伴随管理活动的始终,它侧重于信息的沟通与绩效的提升,而绩效考核只是绩效管理的一个环节。　　高职院校教师绩效管理可以概括为:为了达到高职院校的目标,通过有效的沟通,使广大教职员工就教学、科研、社会服务等目标与如何实现这些目标达成共识,相互之间形成承诺;在不断给予教师激励、辅导和监督的基础上,提升教职员工各方面的水平和技能;对员工的品德、工作绩效、能力和态度等进行综合的检查和评价,从而确定其工作成绩和能力,为他们的报酬、晋升、调配、培训、激励、辞退等管理工作提供科学依据,并推动教职员工做出有利于组织目标达成的管理过程。　　2 高职院校教师绩效管理存在的问题　　2.1 高层领导认识不足,缺乏应有知识　　高职院校教师绩效管理系统要想真正发挥效用,学校领导必须有足够的重视,并给予大力支持。然而,许多领导缺乏绩效管理必要知识,不了解完整的绩效管理体系包括绩效计划、绩效沟通、绩效考核、绩效反馈和改进等方面,因而学校缺乏完整的绩效管理体系,把绩效考核当成绩效管理,为了考核而考核;有的领导怕产生怕产生矛盾,甚至认为对教师实施绩效管理是多余的。对人才的使用和考核未提起重视,不能充分调动其积极性和创造性。　　2.2 中层干部执行不力,搞形式主义　　目前,大多数的高职院校各部门管理者往往习惯于按部就班,倾向于原来的工作和思维模式,不愿承担更多的管理责任,对新工作,仅满足能交差就行。有制度有文件不认真执行,形式大于内容,比如在绩效管理方面,平时没有养成认真去做数据记录的习惯,到考核阶段,为避免矛盾,采取“轮流坐庄”的方式进行,对考核工作不去认真执行,把关不严,不能做到公平合理。这样,绩效管理就成了填表打钩仪式,尤其是考核阶段处于期末,往往草草了事。　　2.3 各方面各部门配合不够,缺乏系统思想　　绩效管理是一个系统工程,一个部门或单位缺乏其它子系统的配合很难做到一枝独秀的。现在的高职院校都是在省教育行政主管部门的直接领导下运作,各院校的许多涉及到绩效管理的评估、竞赛和选拔都是在教育厅的有关部门引领和指导下参与完成的。然而,上级的许多需要各个下属单位参与的项目,事先缺乏计划性,项目的制定和执行随意性大,经常搞得下级常忙于许多非常规事务,浪费人力、物力和时间资源;同样,学校的绩效计划也往往缺乏和各个部门及教师沟通、协调,导致计划的执行实施困难。　　因此,学校的绩效管理不光需要与上级主管部门的配合,也要与科研出版系统的配合,要有系统思想,才能取得成效。　　2.4 绩效指标体系不科学、不完善　　高职院校组建时间较晚,经验不足,还没有形成一套科学的公认的考核指标体系。从目前的现状来看,教师的绩效指标体系主要包括教学、科研和社会服务三方面的绩效指标。作为高职院校,教师的科研不应像普通高校那样搞纯理论研究,而应当注重工学结合等方面,而实际情况:高职院校依旧把发表多少论文看成是科研绩效的主要指标。在教学和社会服务方面,虽然也定了许多指标,然而指标不科学或缺乏可操作性,没有有效地监督执行。　　2.5 考核监控机制的缺失　　监督环节是容易得罪人的,管理大师德里克也说过:人类在本性上是反抗被监督的。当然,教师绩效管理之所以在执行过程中受到教师的抵触,还缘于绩效考核缺乏透明度,绩效管理没有制度化,缺乏前瞻性,导致考核的项目和标准缺乏公开化和明确化,教师不清楚自己的目标和努力方向,当然不知道自己在绩效管理中所扮演的角色以及组织对他们的期望。到了期末考评时候,往往草草了事,得过且过。考核没有监督,没有投诉机制是主要原因。　　3 高职院校绩效管理的原则　　3.1 科学性与系统性原则　　科学性原则是一切科学研究工作的共同准则。高校教师考核指标体系, 设计应规范严谨,科学合理,理论上站得住脚, 实践中能准确全面反映实际状况;系统的绩效考核,要求对教师工作绩效做出一个全面的考察,同时也要求校内外各方面、各部门全面协调配合,把绩效管理看成一个系统工程来做,不能顾此失彼,头痛医头脚痛医脚。　　3.2 整体性与灵活性原则　　教师的教学活动既然是一个系统工程, 绩效管理体系的构建不能过分地突出某一因素而导致整个系统失衡。由于高校教师个人工作特点、任务内涵不同, 在教师绩效管理机制构建时应通盘考虑、注重平衡, 具体情况具体分析。当然,管理控制又要有弹性,毕竟学校各部门各专业的情况各不相同,教师的层次和情况都不同,要考虑不同情况的个性特点,还要考虑各种新情况的出现,要制定多种应变的预案且留有余地,采取多种灵活的管理方式和控制方法来达到绩效管理的目的。　　3.3 定量与定性原则　　对教学质量考核应贯彻定量考核和定性考核想结合的原则,二者相辅相成、缺一不可。就以传统的教师考核德、能、勤、绩四个方面来讲,不是所有的指标都能进行量化的, 对于可以量化的,应逐一量化,保证定量考核的合理性。对于有些指标无法量化的,需要设置定性考核指标。　　3.4 激励性与及时性原则　　激励性原则是一项普遍性的管理原则,它同样适用于教师的绩效管理。组织行为学的知识告诉我们,激励比惩罚、比漠视效果都好,激励能调动教师的积极性、创造性,这也反映了以人为本的精神。而及时性原则,一方面要求能及时、准确地获取绩效管理所需要的信息,另一方面,就是一旦考核结果确定后,就要在最短的时间内把考核结果反馈给教师,对于成绩的褒奖和错误的指正要及时,以实现正强化的效果。　　3.5 重点管理与经济性原则　　重点管理就是应将主要精力放在最为重要的事项、活动或环节上。而经济性原则是把绩效管理的某些活动付出人力物力与可能产生的效果进行经济上的比较,只有当“物有所值”、利大于弊时才实施,如果一项活动费时费力,劳民伤财,而达到效果意义不大,那就不值得去做。这一方面要求应有选择地开展某些活动,另一方面,要努力降低活动的各种耗费而提高效果。