抄袭反思，或早产反思，也是教师在表明对此事的态度。这话说得对，教师的备课、教学、批改作业，都具有极强的自主性和独立性，同时也会表现出个性特点，岂能用一刀切的方式管理？没人相信靠格式化的管理就能管出教学质量。学校的中心工作是教学。做好教学管理首先要尊重教师的差异，尊重教师的个性和创造性表现。比如，有不少教师有记录课堂教学过程的习惯，有的教师坚持写教学日志。
在无纸化时代，鼓励教师打开电脑文档，写教学日志，其效果恐怕要比强制教师在教案上写应付差事的反思要好很多。近年来，随着各种检查的增多，要求教师写反思已经不算多大的事儿，更大的事儿是有的学校要求教师写读书笔记，写教育故事，写论文，写其他学习笔记，甚至学习时必须拍在场的照片，通过网络上传到管理平台，填写全员教育表格，否则扣钱，影响考核。
猴哥，俺也瞎说几句吧，你看中不中？用比较说，看能否说明白：企业车间员工，都没有形式主义。因为他（她）们都有实实在在的生产任务，而且不能生产出疵品，废品，这与薪水挂钩。所以，每位员工一上班都会聚精会神，全力以赴完成个人的生产任务。车间负责人也没有形式主义，他（她）要督察本车间的生产任务保质保量完成，以便按时圆滿与下一道工序街接。
这与他（她）的薪水和职务挂钓。有生产任务的企业存在形式主义，是很难想像的。机关事业单位，容易产生形式主义的原因，就在于工作任务没有硬性指标。本来半天的活，一天干完也行。积少成多，那还干什么呢？搞形式呗，你搞我搞大家都搞，层层搞就搞出了形式主义。形式主义的背后，就是官僚主义。官僚主义的特征，不会深入基层；不会搞调查研究；更不可能掌握本地区，本单位第一手资料。
你觉得形式主义的危害与产生根源是什么？
对于形式主义危害性的解析，几乎都是点到为止，难以看到深入实质的论述。或许，这是因为人们对“形式主义”的界定混乱所致；或许，这是因为人们是以形式主义来对待“形式主义”。。。。。。深入“形式主义”现象的本质，让人触目惊心！假如在战争年代，我们用形式主义的态度，花钱制造了一台打不出炮弹的炮架，或者我们的炮弹是哑弹，后果会如何呢？针对这个后果，想必肇事者一定会受到“就地枪决”的结局。
。。。。。其实，任何形式主义的后果，都是这么一个道理！对于军纪严明的部队，谁还敢搞形式主义那一套？英明的首长，从来不会事先打招呼来整肃军纪的，更不会事先打招呼来做战地调查。。。。。。很多导演都知道如何来塑造这种英明首长的哟！形式主义根源于官僚主义，国民党在战争年代有太多的官僚主义，引发各种军队的形式主义。
就此问题，想谈一谈本人的看法，不一定对，仅供参考: 我认为，教育涉及整个社会的各个家庭，也涉及各位国家、民族的兴衰，故从古至今世界各国都十分重视、也必须重视。就题主所问，我谈点个人观点: 首先，我国一直倡导“百年大计、教育为本"这是十分正确的教育宗旨、方向，必须体现在“重视、管理到教育教学的高度务实上，过多形势主义的东西必然会影响教育教学质量的真正体现。
其二，我国在教育改革方面近年也作过很多努力和尝试，可成果众说纷纭，现实中，从小学到中学、大学，依然不同程度存在“形式主义"成分，彼如:就职称来说，有的享有高职称但不一定有高的教育教学能力水平(因职称是以学历、履历等来评定)，且还存在，有的享受高职称高工资、也有高的教育教学能力的，不倾心于责任内的教学，而热衷于“课余的培训、辅导"，获取其他更高额的报酬，而各层级学校中职以上的专业技术职称职数有限，他又关乎教师的工资收入，这样难免会影响一部分有能力、有教学水平而又职称低、工资低的教师的工作积极性。
其三，教师一直以来是很受国家重视和社会尊重的群体，但近些年来，有的也可能是责任心的淡化和利益趋使，少数已缺少了教书育人的使命，当然，也有其方方面面的因素，前面所述职称与工资的问题、总体待遇的问题。 总之我认为，要清除一些形式的东西，一方面，职称与能力和能否真正体现在教育教学上是一个问题;另一方面，进一步改善教育教学条件，打破“称级"瓶颈、以教育教学水平、成绩为基准，提高教师工资待遇;再一方，从真正意义上提高教师“教书育人"的好作风，不过多攀比，重在培养高质量的各层级“德、智、体"全面发展的好学生。
