或许，这是因为人们对“形式主义”的界定混乱所致；或许，这是因为人们是以形式主义来对待“形式主义”。有生产任务的企业存在形式主义，是很难想像的。对于形式主义危害性的解析，几乎都是点到为止，难以看到深入实质的论述。形式主义的背后，就是官僚主义。
学校各种形式主义的检查为何愈演愈烈？
这是因为官僚主义在作怪，一些教育行政机构和学校，根本不讲教育规律，尊重教育特点，总是用形式主义的方法，体现他们突出政治紧跟形势，站稳这个阵地，所以花样翻新搞形式，不已余力作秀，令人反感，老师们也只好用形式主义来应对，这样苦了老师，害了教育，也害了学生。譬如说，教学反思写在教案后面。对这样的规定，恐怕老师们都不陌生。
为啥？学校发给教师的教案是格式化的，内容可谓齐全。比如，上面有“某某中学教案”字样，教案的页面有内容列表：周次，时间，课型，课题名称，课时安排，教学准备，教学目标，学情分析，教学流程，教学反思。 形式主义 这些要求和内容，看起来很常规，老师们都应该能做得到。学校检查教案，一般由教研组长收集起来逐一签字，标注检查时间，接着再抱到主管学校教学的教务主任那里，由主任查看。
而教学副校长则以抽查方式检查。最后教务处管理人员签注检查时间并盖章教务处的公章。 不过，需要说明的是，不论是校长还是教师，他们对教案作用的认识还是存在差异的，有时差异还很大。比如，有的校长人为，学校老师不一定人人都需要每学期都写教案，刚入职的老师得写，老教师可以用旧教案（只需修改、添加）。甚至还有校长认为教师每学期写一份精品教案即可，语文教师可以直接在课文空白处添加内容。
另外，在教师普遍使用课件的学校，不少领导和教师认为，教师上课播放课件，板书精简，上课效率高，学生也喜欢。在这样的新型课堂文化中，纸质教案实际上已经成了形式主义的摆设，其作用也就只剩下“检查”，别无它用。教师翻着教案上课的时代早已结束，检查教案没啥意义。日前，看到一篇题为“早产的课后反思是形式主义的怪胎”的评论，说的是这样一件事：有的学校强制规定教师必须写课后反思，而且课后反思有字数规定，“字数不达标”则视为不合格。
而我们也了解到，在有的学校，教师不写课后反思会被领导批评。 针对学校的强制规定，大多数教师不敢反对，即使有个别教师反对也没啥效果。教师虽然不敢明着反对，但还是有办法应付学校的检查。比如，有的教师备课结束，顺便将反思写进“反思”表格里。教案写完了，用于接受检查的反思也有了。 上述评论称，对于强制写课后反思一事，教师颇有异议。
