文字应用题的解题关键在于引导孩子整体感知题意的能力，很多孩子题没读完就忙于写算式，造成没有准确理解题意而做错。在读应用题时，虽然考试时要求老师读题，但因每个孩子的接受能力和做题速度不同，难免有些同学思维跟不上老师的读题速度，因此一定要培养孩子独立读题理解题意的能力。培养孩子在没有把握时要反复读题直到准确无误的理解题意后再做题的习惯。
提高读题能力的细节：1、指读即用小手指着题上的字一个字一个字的逐字阅读。这样可以极大的解决孩子注意力不集中的问题。2、反复读，完整读。当题意没理解好，有疑问的情况下要反复读题直到读懂为止。3、按照题意动笔画一画。例如“排队问题”：（1）前面有8人，后面有9人，这队一共有多少人？要引导孩子去画一画图来理解题意，这只队伍的人数包括“小明前面 小明后面 小明自己，如下图所示：此类题汇总画图练习如下：还有：（2）从前面数小明排第9，从后面数小明排第10，这队一共有多少人？同样引导孩子画一画会发现小明被数了两次，因此这队人数应该是“10 9－1＝18（人）”。
此类题汇总画图练习如下：（3）计算出从某个人到某个人中间有多少人的题，同样也可以通过画图来理解题意，准确解答，如下图所示：另外，数学应用题中较难一点的题型均可以教会孩子用“画图法”来帮助理解题意，进而解决问题。例如下图所示“锯木头”问题，如果不画图，孩子很容易做错，但画一画图或用“纸条”代替木头实际操作一下，就很容易做对了。
如何高效提升小学数学教学能力？
这个问题包括了“小学”、“数学”两个关键词。众所周知，小学包括了1-6年的义务教育。每个年级，孩子的心理、身体发育、认知水平、思维都不同，数学老师的教学方式总体上要”因龄施教“、寓教于乐，启迪思维。（1）小学1年级这个时期的孩子刚从幼儿园升上来，天真活泼是他们的主要特征，从顽童的集体生活中逐渐走进正规的课堂，面对的老师不再像以前那样百依百顺，哄自己开心了，他们心理是有陌生和抵触的。
数学老师应该接起幼儿园的接力棒，寓教于乐，将简单的数字加减通过孩子做游戏的方式来体现，比如6个孩子拉成一圈，告诉他们这是一个集体，总数是6。大家都拉成圈，数学形式是） 6=6；进去一个孩子，其他孩子仍旧拉着手，那里面和外面的人数相加，是什么数学形式？启迪孩子们，找到1 5=6；然后继续进行此类游戏，2 4=6；然后是3 3=6；最终询问孩子：小朋友们，为什么圈内和圈外的人数不同，但是总数都是6呢？或者启迪孩子：数学是形式多样的，大家都可以进行自由组合，不要统一，要有自己的个性。
