广东教师继续教育网，教师评职称继续教育如何补

1，教师评职称继续教育如何补

评中级职称的，就从具备初级职称开始，每年一次继续教育，不能中断。至于多少年，要根据中级职称所要求的学历条件或工作年限条件。比如：大专学历的一般要求三年或五年，那么，你的继续教育就要三年或五年。学历不够的，要求工作年限六年或八年的，那么，你的继续教育就要六年或八年。详细信息可咨询当地教育局或当地人事考试网。教师职称论文发表，上九品论文网

可以，一般都是政府委托两三个社会单位，大多数是进修学院来进行继续教育，找他们补办即可可以，一般都是政府委托两三个社会单位，大多数是进修学院来进行继续教育，找他们补办即可

教师评职称继续教育如何补

2，如何进入广东省教师继续教育网

1、先打开“广东省中小学教师继续教育网”；2、然后点击你“所在的市”，在网页上部的LOGO就变成了“**市中小学教师继续教育网”；3、就在这个面页的登录框中输入你的身份证号和密码（初始密码是888888）。

如何进入广东省教师继续教育网

3，如何进入广东省教师继续教育网

如何进入广东省教师继续教育网

4，您好我想请问关于深圳教师招聘的一些事项

您好，中公教育为您服务。不同的岗位有不同的岗位要求，录取比例是根据报名人数变化的是否报班还需要看个人的需要，报班还是能够帮助提高水平的，有专业的老师辅导，科学的学习方法指导以及练习。有关深圳招考的问题，也可以参考下今年上半年的公告更多广东教师考试有关信息，请关注广东中公教师考试网如有疑问，欢迎向中公教育企业知道提问。

您好，您可以在教师网看看深圳的教师招聘公告，关于报名的要求和条件的说明。以公告为准呢。

请问你是教初中，还是小学，还有你的要求是什么，据我所知，深圳应该有教师招聘的，挺多的，不过因为已经开学，或许你去教得有一些考验，不过相信你，一定能成功！

5，广东省教师继续教育网站前两天还能登上为什么两天后老提示账号或密码不

账号密码错误。解决办法：1、账号密码真的错误了，请仔细检查密码是否准确，特别是大小写输入法是否正确。2、账号密码被盗：这种情况请您点击登录页面的找回密码按照网页所提示的步骤操作即可。3、注意账号注册时间：一般教师资格证的注册和保留信息的时间都是当次考试，比如你是去年注册，那么今年再次登录是登录不上，需要重新注册登录，看系统是否提醒你。

6，中小学教师继续教育培训网如何登陆

先打开这个网站http://www.teacher.com.cn/然后向下拉滚动条，找到你要培训的种类：例如中小学教师远程非学历培训点标题文字，进入对应的培训页面，在页面中，看培训项目，找到你所在的地区，例如河南省在河南省找到属于自己的项目例如郑州市第三周期初中教师岗位远程培训再进入一个登陆页面，首先注册自己的名字，注册码由教育主管部门发给学校，学校通知给个人的，注册后，即可登陆学习了。

你这个问题直接点击 http://hi.baidu.com/jcxvek/blog 就可以帮你解决了无锡考试网正规工商局注册，专业正规解决学历职业资格培训服务

7，广东省教师怎样查询近三年继续教育的情况

在省会计网站查询。具体步骤：1、进入网站首页之后点击“继续教育”，进入登录的界面，输入自己的信息，点击查询。2、点击查询之后，我们就进入了详细的信息界面，我们就可以看到继续教育的相关信息。3、在这个详细信息的界面，我们可以看到有个会计从业证真伪查询的选项，我们点击进入。4、进入查询界面之后，我们输入自己信息，再次点击查询，就能看到相关的继续教育情况，看看是否有了完成继续教育的记录。

8，继续教育学时究竟是每年都要72学时还是平均每年72个学时

例如，专业课可能会需要72个小时的课时，主要由各行业主管部门组织，施教机构和用人单位具体实施。公需科目学习由人社部门会同有关行业主管部门统一组织开展。专业技术人员每年接受继续教育的时间累计不少于72学时，参加培训机构的集体考试，连续三年内累计应完成216学时一，在当地的培训机构进行报名，课时完成后。二。专业技术人员继续教育培训包括专业科目培训和公需科目培训，根据对方的课程安排进行上课，成绩合格后，发给继续教育合格证，只需要满足课时要求。三。其中，专业科目培训是继续教育的主要内容。继续教育的实施周期与专业技术人员职务聘任周期一致。一个周期内的学习时间可集中使用，也可分散使用。专业技术人员参加继续教育情况，作为职业资格注册、专业技术资格评审的重要依据。对未按要求完成年度进修期的专业技术人员

根据国家和我省教师专业发展培训的有关规定，教师每五年须完成360学时的培训，平均每年72学时，教师可以根据学校教学和自身情况在五年内自主安排，但每年不得少于24学时。教师完成规定的培训学时是教师资格定期注册的必要条件。目前国家对教师资格证书没有有效期规定，但在岗教师未通过教师资格定期注册将不能继续从事教育教学工作。也就是说教师资格定期注册是针对在职在岗教师，与教师资格证本身毫无关系。

9，广东省中小学教师继续教育信息管理平台

广东省中小学教师继续教育信息管理平台网址为：官方网站—广东省中小学教师继续教育信息管理平台具体登录步骤如下：1、在百度搜索框中输入“广东省中小学教师继续教育信息管理平台”，点击搜索；2、在出现的搜索页面中，选择广东省中小学教师继续教育网，点击进入；3、在广东省中小学教师继续教育网首页用户登录版块，输入账号和密码，点击登录，就可以访问用户管理平台了。扩展资料继续教育存在的问题观念陈旧，认识缺位长期以来，由于受传统教育思想的影响，重普通教育轻成人教育（继续教育），重理论教育轻技能教育。社会上的用人单位和企业看中的是人的文凭和学历，忽视人的能力和内在素质，重物轻人，重眼前利益轻长远利益。对发展继续教育的重要性、紧迫性缺乏足够的认识，接受继续教育的良好社会氛围尚未形成。机制不活，激励不足继续教育机制缺乏活力，缺乏有机组合和高效运行，主要表现在：激励专业技术人员学习的各项政策不配套，学习与个人利益尚未挂钩，学与不学区别不大，专业技术人员缺乏主动求学的自觉性。继续教育的培训实体习惯于按指令、等政策、要经费，缺乏压力和动力，自主办学的体制和机制尚未形成，学校办学的自主性不强。企业经营者对市场的紧迫感不强，对人才需求的压力不大，表现为企业对继续教育态度冷漠，开展继续教育积极性不高。质量不高，流于形式到现在为止，还没有完全符合企业实际的课程大纲和教材，因此有些培训往往部分行业、专业和对象，用同样的教材，考同样的内容，缺乏个性。“教”与“需”的脱节。从事继续教育的专职教师缺乏对生产、技术等实际情况地了解教学过程、教学方法、教学内容、习惯于以教材为本，教学很难结合实际，无法满足专业技术人员的需求。专业技术人员几乎都工作在生产科研一线，工作任务繁重，且岗位分布不均，工作矛盾一直是专业技术人员继续教育难以解决的问题，于是请人代学、请人代考、公差学员现象应运而生。把本该严肃认真的继续教育活动演变成了形式主义。对于专业技术人员是否掌握了学习内容，教学是否达到了预期效果，缺乏科学的评估和严格的管理措施，继续教育成了应付晋升职称的敲门砖，既浪费资源，又达不到应有的目的。继续教育和市场脱节，缺乏市场急需的继续教育内容，也不能跟上形势的发展，更没有前瞻性的继续教育内容。继续教育的优势学费低廉：高等教育自学考试比普通高校一学年的学费要便宜许多；国家承认学历：自考、成考、网络、开放教育的学历受到国家的承认，自考毕业生享有与普通高校同类毕业生相同的待遇；国家认可：已有43个海外国家承认我国自考文凭，电大文凭也得到英、美、日、澳等众多国家的承认，这种认可包括学历互认和学分互认；宽进严出：自考不进行入学考试，高中毕业生或同等学历者可以直接入学，名额上不受国家计划的限制；成考需参加全国统一的成人考试，通过方可入学；开放教育需参加地方电大的入学考试，并符合要求的相关学历；自由选择专业：考生可以按照自己的爱好、特长和潜在能力，自由选择喜欢的专业。参考资料官方网站—广东省中小学教师继续教育网百度百科—继续教育

10，教师继续教育远程培训函授和自学考试的区别

（一）培训对象: 全省普通高中在职教师。（二）培训内容：针对高中在职教师不同阶段自身专业发展的特点和需求，设置“高中新任教师”、“高中中青年教师”和“高中骨干教师”三个层次的培训计划，在学科课堂教学内容的基础上，加大实践性课程比例，将教师专业标准、师德教育和信息技术作为通识必修课程。（三）培训方式：远程网络培训。根据高中教师自身发展需求，选择培训平台预设的选修模块和课程，采取“自主选学”的方式进行学习。（四）培训期限：每期1年，在线学习时间6个月。2013年（第1批次）实施时间为2013年12月至2014年9月。（五）培训学时及学分：120学时（其中必修课80学时，自主选修课40学时），共计40学分。

函授和远程教育及成人教育区别1、远程教育现在叫网络教育，教育部批准了68所高等学校开展现代远程教育(网络教育）试点，对这68所高校培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。2、成人教育通常指参加成人高考后进入高校进行的学历教育，根据学习方式不同分为脱产（2008年起普通高校已经停止招脱产生）。3、?函授（平时自学，每年寒暑假到录取你的高校面授10天左右后考试）、业余（每周1—4晚上上课，因此这种方式很多人也称夜大）三种。无论选择脱产、函授、业余，毕业时都是颁发“中华人民共和国成人高等教育毕业证书”，教育部电子注册，国家承认学历。

11，高校教师如何参加继续教育课程

建设高质量的师资队伍，是全面推进素质教育的基本保证。因此要抓好中小学阶段基础教育，全面推进素质教育，就必须提高中小学教师队伍素质。作为教师教育的重要组成部分和具有战略意义的重大工程，中小学教师继续教育是切实提升教师队伍素质的有效手段，同时也是当今师资队伍建设中的重中之重。从国外教师培训工作来看，教师继续教育在西方发达国家己经制度化、法制化。当前，我国面向21世纪的中小学教师继续教育工程已进入全面实施阶段。然而，其中却存在诸多亟待解决的问题。这些问题突出地表现为:观念认识狭隘，片面化、单纯技能化认识较为普遍;教育模式僵化、单一，难以满足广大教师多层次、多样化需求;课程设置陈旧、程式化，与中小学课程、教学相去甚远，难以学以致用;教师授课理论性强、随意性大、方法过于单一，课堂教学效率低下;考试、考查不够严肃、科学，不能真正起到评价甄别的作用;受训教师精神、经济负担沉重，积极性主动性受挫等。本文通过对全省部分地区中小学教师接受继续教育的情况作了全面地调查，对数据进行了描述统计和推断统计，对上述问题逐一进行了深入剖析。在此基础上本文提出了相应的对策分析:更新教师继续教育观念，端正教师继续教育认识;改变传统的继续教育模式，增加办学主体多样性和办学的开放化，从而调动教师的积极性和主动性;以基础教育课程改革为契机，根据不同层级教师的要求，合理设计继续教育课程内容;切实提高继续教育教师(培训者)的素质水平，教学过程中尝试多种教学方法的合理组合，以提高继续教育的优效性;以效果为指标，建立合理的评价体系，增强继续教育评价的科学化、规范化;根据不同地区经济水平状况，建立费用三级分担体制，切实减轻教师经济负担。本文所作的对策分析可供有关继续教育部门参考，以全面实施中小学教师继续教育工程，切实提高中小学教师的素质，从而全面推进素质教育。同时也可以给广大的中小学教师以借鉴指导，以便能更好地处理本职工作和接受继续教育的关系，努力提升自己的素质和水平，跟上知识经济社会的步伐。

12，教师观的基本内容是什么

教师观的基本内容是现代教师角色转换和教师行为转变，角色转换体现在教师应该是学生学习和发展的促进者；课程的建设者和开发者；教书转变为研究者；学校教师到社区型的开放教师；行为转变体现在师生关系、教学、自我、与其他教育者关系上四个方面。教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。中小学教师观涉及两部分内容：一是教师角色转变、二是教师行为转变，具体内容如下：一、教师角色转变1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。2、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。3、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。二、教师行为转变1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。另外，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。3、教师在对待自我上，新课程强调反思新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关系和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。

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