这对教师上好一堂课是十分重要的。要彻底废除设置“线路”，给学生“划圈子”，让学生跟着老师的指挥棒转的“填鸭式”的备课方式。我们面对的是一个个天真烂漫的学生，他们对事物的认识有他们自己的看法，不管他们如何想象，我们都要认真的去面对让他们充分地表现，即使他们说错了，也要耐心地把他们引导到正确的方向来。因此，备课一定要充分考虑每一个教学环节，每一位学生的了展，切忌扼杀或抑制学生的创造性。
分层教学课堂教学是语文教学的主渠道，让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用，真正成为学习的主人，在学习中学会学习，是最为重要的。我们面对着每个学生都存在着差异，这是绝大多数老师所认可的，对他们实行分层教学也是大家认为比较合适的。可是课堂分层教学的模式是什么呢?这是每位老师最为关注的问题。我想分层教学不可能是一种模式，而是一种理念。
如果教学有什么模式，那么教育教学又有什么可研究的呢?所谓“教学模式”其实是某种教学方法在课堂上的运用。而教育、教学方法是因人而异，因地而异的。把某种教育、教学方法当作一种模式硬套在一堂课上，我想是行不通的，也是不可能的。相信每一位教师都有这样的体会，在每一堂课的教学过程事都是在多种教学方法灵活、综合运用的过程中完成的。
要使一堂课获得成功，不管使用什么方法，都必须面向全体学生，使主体地位得到落实，而课堂教学要面向全体学生就不可能不分层次、层面进行教学。在分层教学中还要注意层次互动、取长补短、资源共享、共同提高。例如在朗读方面，先请阅读能力较差的同学朗读，让同学们进行评议，再请具有一定阅读能力的同学朗读，还可以请同学边朗读边表演。
这样在课堂上多让各个层次的学生得到解放，既能使学生的主体地位得到落实，又能让不同层次的学生交流，取长补短。最终达到共享学生自己的成果的目的。另外，课堂作业的安排也要分层次设置。总的原则是：少而精，难易适度，要富有选择性，适合不同层面同学的需要。分层评价每个学生的差异总是客观存在的，不管是生理方面、心理方面还是文化知识方面各自都有不同之处。
因此，我们对每一个学生的评价也应相应地采取不同的法、形式和标准，在应试教育中，人们用一把“尺子”衡量每一个学生，即文化知识考试成绩好，一切都好;文化成绩差，那就一文不值。结果造成了千军万马过独木桥的局面，大量的学生被迫厌学、弃学，成了应试教育的牺牲品，给社会带来了极为消极的负面影响。它的最大弊病就是忽视了学生客观存在的着差异，直接压抑了大部分学生的积极性，而酿成恶果。
小学一年级到四年级的数学成绩都是一位数，这样的学生该如何教？
谢谢悟空小秘书邀请！有个成语叫做因材施教，这样的孩子明显不适应大班教学和按照传统的方法进行教学。只要这个孩子不属于弱智的类型，如果方法得当，小学数学达到及格的程度应该是有可能的。因为难度比较大，靠现在的任课教师很明显是无法解决的，要能解决早就解决了，不会拖到现在。如果是家长有决心让孩子把数学成绩提到及格，而且孩子也愿意付出努力，并且能够听进话，那么就可以实施。
首先，家里要舍得花钱雇一个家教老师，虽然家长也可以充当，但是，家长教孩子的时候容易发火，而且需要制定一个比较长期的计划，所以家长承担是不太合适的。当然，如果家长有足够的耐心和一定的学识，家里又不怎么富裕，也可以省下这笔钱。第二，营造良好的学习氛围玩麻将、看电视等都戒了吧，全家人形成学习小学数学的高湖。
家里的墙上、桌子上的布置都弄成和小学数学有关的东西。第三，由易到难，循序渐进开始不要着急，一年级的内容稍稍放慢进度，侧重于思路的引导，让孩子慢慢学会思考，多鼓励，不批评。学一点，然后考一下，一来看看学习情况，一来可以据此进行表扬鼓励。让孩子感受成功的快乐。要建立激励机制，对老师孩子取得成绩要有适当奖励。
