为什么开展高铁实训模拟舱，为什么选择体验式培训拓展训练理由有哪些

来源：整理时间：2022-08-06 01:08:13 编辑：高铁查询手机版

1，为什么选择体验式培训拓展训练理由有哪些

员工参与性高，而且代入感强更好的带动员工的积极性，挖掘每个人的潜能对比传统内训来说，肯定体验要更强

为什么选择体验式培训拓展训练理由有哪些

2，为什么要进行出舱模拟探路

直接面对太空的真空环境，这是载人航天中最危险的任务之一。“神舟7号”飞船任务中，航天员要离开飞船执行出舱活动任务。在执行出舱活动任务时，航天员要面对如下挑战：能见度减小；空间定，空间定向能力降低；感觉灵敏度下降；身着舱外航天服使活动受限；身体支撑力减弱；在低压和环境中工作，需克服服装充压对工作造成的影响，因此，易引起身体疲劳。针对出舱活动的这些特点，航天训练中心将出舱模拟训练，当做“神舟7号”航天员乘组训练的重中之重。

为什么要进行出舱模拟探路

3，采用模拟实验的主要原因是什么

昼夜交替的原因是地球的自转运动。

花费少，简单，易于操作，而且容易使不能用感观了解的现象直观化。

采用模拟实验的主要原因是什么

4，职业学校实训课堂教学有什么意义

1、实训课可以激发学生学习的兴趣激发学生的求知欲望，能形成持久稳定的学习兴趣，是学好每门课程的重要环节。如：西安城市建设职业学院交通旅游学院的航空综合模拟实训舱，是陕西省省级重点实训基地，主要用于空中乘务、航空服务、高铁乘务、旅游管理、导游等高端服务类专业的实训教学。能够满足值机、安检、VIP客服、调配、售票、易登机等岗位专业化现场模拟教学，使学生能够实训课中体验到今后工作岗位的环境以及工作内容，使学生对其产生了浓重的兴趣。当学生的学习兴趣被诱发出来时，教师要不失时机地引导学生质疑求索，答疑提高。教学中，我们采取多种做法以唤起学生学习物理的兴趣。2、实训课可以启迪智慧在实训课教学中运用设想法，能调动学生积极思维，启迪学生智慧。比如在讲“用温度计测水的温度”的实训时，提出三个设想：一种是温度计插在盛水的烧杯中并与杯底接触：第二种是把温度计插入盛有水的烧杯中并与测壁接触；第三种是没有把温度计的玻璃泡全部浸入盛水的烧杯中。然后引导学生讨论：如果用第三种情况测量，测出来的读数显然不是杯中水的温度；如果第二种方法正确温度计测出的温度也不全是杯中水的温度，如果第一种方法正确显然读数与第二种方法差不多。尤其是，如果用酒精灯给烧杯加热时温度计的示数就大不同了，更严重的是会使温度计示数急聚上升，如果超过温度计测量的范围可使玻璃泡炸裂。在此基础上再引导学生重作实训，而且还须让学生仔细观察教材中介绍的方法才是正确的。完成一次实训课，虽然花了一定时间，但有很强的说服力，对增强学生思维能力，启迪学生智慧是大有好处的。3、实训课可以磨练学生意志科学实训必须坚持实事求是的严谨的科学态度，由于各种主、客观因素的影响，难免有些实训课达不到预期的效果，这就给磨炼学生意志培养学生坚强毅力创造了条件。对于实训内容的演示，教师应充分考虑到实训的程序及应注意的事项。比如在《拆装电动机》实训课题中，学生往往忘掉了元器件原来的位置，从而导致组装完毕后还有许多元器件没有安装的问题。当出现上述的情况时，教师应让学生镇静，不要惊慌失措，有序地将电动机再次拆卸，仔细观察，认真对比，寻找出元器件应该安装的位置，然后，重新组装。此时让学生认真总结，更使学生明白电动机的结构，并且通过实训磨练了学生意志，说明了实训课是科学的、严谨的。4、实训课可以陶冶学生情操科学不只提示事物内部丰富多样的形式及其规律性，而且揭示了科学领域蕴含的美。一方面，实训的手段来展示事物的形态美；另一方面，实训装置稳定协调，操作的灵活、规范，现象的有趣，常常会使人们产生一种赏心说目，舒坦的感觉。实训课既陶冶了学生情操，又培养了学生感受美、评价美、创造美的能力。5、实训教学能够有效地培养学生的兴趣激发学生的求知欲望，启迪学生智慧，陶冶情操，能够创设符合学生认识规律的学习环境，能够较好地训练学生的科学方法和培养各种能力，因此实训课是职业学校教学中重要的组成部分。如今，职业学校教学正在进行着深刻的变革，加强实训课是职业学校教学领域中改革的共同趋势，也是我国职业教育落实科学素质教育的重要措施。

5，为什么促成南朝时期江南经济开始赶上北方的最重要的客观原因是北方

因为这是因果关系得题目相对稳定的社会环境是非人为因素，应属客观方面的原因而北方先进生产工具和技术的南传是人为因素，应属主观方面的原因题目考的是对客观原因的理解

6，阿司匹林制备的实验中为什么所有的仪器都要干燥

阿司匹林可溶于室温下的水，并且乙酰水杨酸（阿司匹林）属于酯类化合物，可在酸性条件下水解，上述两个原因都可导致产率降低，并伴有副反应发生。

易水解

7，为什么班级授课制受批评任然还是现代教学的组织形式

1有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量 2以课为单位进行教学比较科学 3便于系统地传授各科知识 4能够充分发挥教师的主导作用

班级授课制受批评，但是仍然还是现代教学的一种主要的组织形式。那么不用班级授课的话，什么形式也现在没有好的取代形式。

8，为什么说自主管理活动是以双因素理论为基础

答：自主管理活动的基本思想在于创造畅所欲言的环境．丰富全员的创造经验．鼓励员工成为开拓者、向能力的极限挑战从而使每个员工的积极性和创造性都得到很好的发挥和提高．在工作中得到欢乐和喜悦，同时企业也获得蓬勃发展．可以看出自主管理活动抓住了激励因素都与成就、发展、责任、自主、多样性等与工作有关这一核心，把个人的成长与企业的发展有机地结合起来，以自主管理为突破，激起员工对组织目标的关心，引导员工实现组织目标的行为．所以说．自主管理活动的理论基础是双因素理论。

9，为什么说认识和实践活动具有同构性

a讲的是同构性.只有a是二者都包括的要素

认识和实践过程是一体的没有实践就没有认识当然具有同构性了

认识活动与实践活动具有同构性，表现为这两种活动在要素和运作方式上的相似性、一致性，两者的基本要素都是主体、客体以及连接二者的中介——工具、手段等，都是主体运用一定的中介手段作用于客体，表现为主体和客体按一定方式实现的相互作用。实践活动是以主体实际改变客体、占有客体为目的的活动，认识活动是以主体观念地改变、占有客体为目的的活动。认识主体是以某种方式从事社会实践和进行认识活动的人，包括人类主体、社会主体、集团主体和个人主体四种形式。认识主体是由知情意构成的有机整体，其中直接担负认识功能的是主体的理性结构，即人的现实的认识结构。以情感和意志为主并包含信念、理想、习惯和本能在内的各种非理性的心理因素，对人的认识能力的发挥和运用起着导向、选择、激发和调节作用。认识客体是指进人人的认识活动，被主体的观念把握活动所指向的客观对象，包括自然客体、社会客体和精神客体三种形式。认识客体以自己的多种属性、结构、层次和关系制约着主体对它的认识，既决定了主体对它的认识不能一次完成，也决定了主体对它进行认识的“程序”和“规则”。认识中介是以各种形式的认识工具、手段为要素，包括运用和操作这些工具的程序和方法在内的系统，它是人的认识能力、认识水平发展程度的客观标志，它决定着不同时代人们认识活动的基本方式，它主要由物质性认识工具、观念(知识)性认识工具和作为感性符号系统的语言工具所组成。

No, two are not same.